+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Характеристика на ученицу с синдромом дауна

Характеристика на ученицу с синдромом дауна

Switch to English регистрация. Телефон или email. Чужой компьютер. Молодые дефектологи г. Челябинска и области. Обучается по программе для детей с выраженным недоразвитием интеллекта диагноз F

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: СКОЛЬКО ЖИВУТ Люди с Синдромом Дауна? ⏰

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Характеристика на ребенка с синдромом дауна

Авторы: Введение — Е. Поле Подготовка детей с синдромом Дауна к школе — Е. Сладкова, И. Панфилова Организация и методика проведения группового занятия по подготовке к школе — И. Панфилова, Е. Сладкова, К. Терентьева, А. Галкина Приложение 1 — сост. Поле, К. Терентьева Приложения 2, 11 — К. Терентьева, Е. Сладкова Приложения 3, 4, 8 — А. Галкина, И. Терентьева Приложение 5 — Л. Преображенская Приложение 6 — И. Музюкин при участии Н. Урядницкой Приложение 7 — А.

Галкина Приложения 9, 10 — О. Егупова, Н. ISBN Методическое пособие описывает практический опыт проведения групповых занятий по подготовке к школе детей с синдромом Дауна. Занимаясь подготовкой к школе детей с синдромом Дауна, педагоги учитывали специфические особенности их моторнодвигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого и социальноличностного развития, а также потребности дошкольника, характер его ведущей деятельности, тип общения, мотивацию и социальную ситуацию развития.

Основные части книги раскрывают цели и задачи, которые специалисты ставили перед собой, а также структуру и содержание групповых занятий.

Наряду с краткими описаниями отдельных частей группового занятия в книге подробно изложено проведение уроков обучения чтению и математики. В книгу вошло много приложений, материалы которых органично дополняют ее основное содержание. Пособие написано практиками и для практиков. Оно, несомненно, будет полезно и родителям. Авторы книги искренне надеются, что она будет способствовать развитию в нашей стране целостной и эффективной системы поддержки людей с особыми потребностями.

Оглавление Введение. Цели, задачи и основные направления работы. Организация в классе дидактически насыщенной среды. Формирование графомоторных навыков. Совместная трапеза. Участие родителей в процессе подготовки к школе. Социально-психологические аспекты групповой работы. Коллективное обсуждение занятия. Стихи, песенки, пальчиковые и хороводные игры. Нумикон как эффективный метод обучения детей с синдромом Дауна математике.

Примерные планы работы по обучению чтению и письму и формированию элементарных математических представлений. Примерные конспекты уроков. Работа тьютора в классе подготовки детей с синдромом Дауна к школе. Психологическое сопровождение группы подготовки к школе. Задания для занятий изобразительной деятельностью.

Оценка готовности к школе ребенка с синдромом Дауна. Схемы для конструирования, примеры графических заданий и наглядных пособий для формирования образа числа с использованием Нумикона. С самого начала Центр ранней помощи был задуман как организация, которая, активно изучая и адаптируя к отечественным реалиям богатый зарубежный опыт, смогла бы в российских условиях оказывать аналогичное по качеству психолого-педагогическое содействие детям с синдромом Дауна и их родителям.

Следует подчеркнуть, что Центр не создавался как аналог зарубежных организаций. Наша задача состояла в том, чтобы, учитывая специфику российских условий, постепенно, поэтапно подготовить детей с синдромом Дауна к успешному пребыванию в образовательных учреждениях, а семью в целом — к нормальной жизни в обществе. Начав свою деятельность с 18 московских семей, Центр ранней помощи успешно развивался, и сейчас в его программах зарегистрировано более семей из Москвы, Подмосковья и других регионов России и постсоветского пространства.

Центр работает с семьями, воспитывающими детей с синдромом Дауна раннего и дошкольного возраста. Организуя свою работу, мы опирались на анализ основных этапов развития детей раннего и дошкольного возраста с синдромом Дауна в сравнении с развитием обычных детей.

Мы соотносили представления о всех линиях развития детей с особыми потребностями с концепциями формирования психической деятельности ребенка, предложенными в трудах Ж. Пиаже, Л. Выготского, Д. Эльконина, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, В. Лебединского, Е. Мастюковой, М. Лисиной, Л. Журбы, А. Катаевой, Е. Стребелевой, Ю. А Разенковой и многих других известных исследователей.

В то же время благодаря успешному сотрудничеству с зарубежными организациями и специалистами, работающими в этой области, в нашем распоряжении всегда были работы В. Дмитриефф, С. Бакли, Дж. Бед, Дж. Деннис, Ст. Трамбла, П. Уиндерс и др. К настоящему времени сложилась достаточно конкретная и эффективная методика психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна, востребованная коллегами из различных.

Коллектив центра — это междисциплинарная команда, включающая в себя специалистов разных направлений: дефектологов, логопедов, специалистов по двигательному, когнитивному и социально-эмоциональному развитию, психологов, что позволяет осуществлять целостный, комплексный подход к работе с семьей, обучению детей и их адаптации к условиям дошкольных и школьных учреждений.

Мы всегда придерживались оптимистической идеи о том, что любой ребенок с интеллектуальной недостаточностью, в том числе, естественно, и ребенок с синдромом Дауна, способен воспринимать и понимать окружающий мир, только не всегда может сделать это теми темпами и способами, которыми пользуется его сверстник с нормальным развитием.

И здесь на помощь ему приходит адекватная коррекционно-развивающая и психологическая помощь и поддержка. Существует ряд обязательных условий, выполнение которых делает помощь семье эффективной. Прежде всего это раннее начало работы с семьей. Следующий момент — регулярная одновременная работа с ребенком и с родителями, причем сам процесс сопровождения семьи должен быть достаточно длительным, а доля профессиональной поддержки родителям — постепенно уменьшаться, уступая место активизирующемуся ресурсу семьи.

Далее, семейно-центрированная модель предполагает сочетание индивидуальной и групповой форм работы с семьей, возможность ее адаптации к окружающему миру путем участия в щадящих ситуациях социального взаимодействия.

И конечно, эта модель помощи семье предполагает активное вовлечение родителей в реализацию коррекционно-педагогической программы развития и обучения ребенка.

Окончательная цель сопровождения семьи — ее социализация, и каждый этап работы с ней включает социально-психологическую, коррекционно-педагогическую и информационную поддержку. Мы всегда уделяли внимание формированию у детей системы взаимоотношений, необходимых для включения в окружающую их повседневно жизнь, постепенному увеличению самостоятельности и независимости ребенка, обеспечивая мягкий переход от условий семьи к условиям образовательных учреждений. В процессе групповой работы, которая проводится в Даунсайд Ап, обязательно учитывается индивидуальный компонент и применяется индивидуальный подход к детям.

Индивидуального подхода требует и каждая семья. С деятельностью первых двух звеньев семейно-центрированной модели помощи семье можно познакомиться в наших публикациях, которые увидели свет в начале х годов, а в данном пособии речь идет о дошкольной помощи, в частности о подготовке детей с синдромом Дауна к школе. Общеизвестно, что один из самых значимых периодов в жизни каждого человека, обозначаемый как дошкольный возраст, — это время активного развития познавательных способностей и социальных навыков, осознания себя в предметном мире и социуме, то есть формирование будущей личности.

Поскольку начальный этап обучения в школе создает высокую нагрузку на психику ребенка, которому необходимо приспособиться к заметным изменениям в его жизни и, соответственно, усложнению требований к эмоционально-личностной и познавательной сферам его развития, трудно переоценить важность подготовительного этапа, цель которого состоит в том, чтобы не только сам ребенок, но и вся его семья могла адаптироваться к этим серьезным переменам.

В отечественной психологии детальная проработка проблемы готовности к школьному обучению присутствует в трудах Л. Выготского, а также в работах Л. Божович, Д. Эльконина, Н. Салминой, Е. Кравцовой, Н. Гуткиной и др. Специалисты выделяют три аспекта школьной зрелости: эмоциональный, интеллектуальный и социальный. Эмоциональная зрелость подразумевает контролирование импульсивных реакций, интеллектуальная — способность управлять вниманием, определенный уровень мышления и логики, а также сенсомоторной координации, а понятие социальной зрелости заключает в себе потребность в общении, умение управлять своим поведением и исполнять роль ученика.

Эльконин к самым значимым предпосылкам учебной деятельности относит умения ребенка успешно усваивать систему необходимых правил, слушать и выполнять инструкции взрослого, работать по образцу и т. Уже не одно десятилетие в нашей стране идет интенсивное изучение особенностей психического развития детей с интеллектуальной недостаточностью, поиски современных форм их воспитания и обучения, разработка новых коррекционно-развивающих технологий.

Дети с синдромом Дауна составляют достаточно большую нозологическую группу среди общего числа детей с интеллектуальной недостаточностью. В 70—х годах прошлого века благодаря усилиям отечественных специалистов появился ряд программ воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта, которые использовались специализированными учреждениями не только в России, но и в республиках, ставших теперь странами ближнего зарубежья.

Характеристика на ученицу с синдромом дауна

Ребенок воспитывается в полной многодетной семье, опрятен во внешнем виде, ухожен. Уровень психоэмоционального развития ребенка на момент поступления. Отмечались трудности расставания с матерью, избирательность контакта со специалистами, высокий уровень тревожности, нежелание находиться в большом помещении музыкально-спортивный зал , негативная реакция на звучание музыкальных инструментов, резкий аффективный отказ от участия в праздничных мероприятиях, присутствовал аттитюд защиты. Уровень актуального развития ребенка.

Дана на ребенка дошкольного возраста …. За время пребывания в детском саду у мальчика проявлялась хорошая социализация с другими детьми и взрослыми, он узнает воспитателей, в основном играет в одиночку, требует постоянного внимания. Мальчик реагирует на свое имя.

В году французскому генетику Жерому Лежену удалось выявить, что причина возникновения синдрома Дауна - трисомия й хромосомы. Как известно, хромосомы - это структуры, которые содержатся в ядре клетки и являются носителями ДНК. В норме человеку передаётся 46 хромосом, среди которых 23 - от матери и 23 - от отца. Появление сторонней хромосомы приводит к множественным порокам в развитии. Она может передаваться от любого из родителей.

Характеристика на ребенка с синдромом Дауна

Войти через uID. Наверное, в каждой школе есть дети с низким уровнем развития, которые не могут усвоить материал учебной программы. Как правило, проблемы с обучением возникают еще в начальной школе. Пока ребенок посещает 1 класс или 2 класс, надо ему помочь. Если бездействовать, то в дальнейшем ситуация только усугубится. Характеристика на ученика начальных классов 1 класс для медико-педагогической комиссии. Характеристика ученика 1 класса подходит для учителей начальных классов, которые направляют ученика на ПМПК.

характеристика ученицы

Слово "синдром" обозначает множество признаков или особенностей. Название "Даун" происходит от фамилии врача Джона Лэнгдона Дауна, который впервые описал этот синдром в году. В году французский профессор Лежен доказал, что синдром Дауна связан с генетическими изменениями. Наше тело состоит из миллионов клеток, и каждая клетка содержит определенное число хромосом.

Авторы: Введение — Е.

Ребенок с синдромом Дауна должен. Дети с такой болезнью часто могут. Имеются данные повышения частоты рождения детей с синдромом Дауна.

характеристика на ребенка с синдромом дауна образец

Факторы риска Как показывают исследования, риск рождения ребёнка с этой патологией возрастает у матерей старше 40 лет. Возраст отца на этом мало сказывается. Родителям ребёнка с синдромом Дауна необходимы такие специалисты, как: — педиатр, патронажные сёстры;- социальные работники.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Синдром Дауна — це не хвороба

Войти через uID. Учащиеся коррекционной школы находятся под постоянным контролем преподавателей, воспитателей, психологов и социальных педагогов. Результаты их наблюдений находят отражение в психолого-педагогической характеристике, которую готовит классный руководитель с учетом всех замечаний и рекомендаций указанных специалистов. Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка, имеющихся у него проблемах в обучении и поведении, о положительных изменениях. Образец характеристики выпускницы специальной коррекционной школы VIII вида.

.

Пример написания характеристики на ученика 1б класса У ребенка синдром Дауна и выраженная УО, учебные навыки вообще не сформированы.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. vifajec

    Водительское удостоверение, ранее изъятое, тоже возвращается только предъявлением такого заключения?

© 2018-2019 mkb-lab.ru